¡¡¡YA ESTÁ AQUÍ!!! ¡¡¡YA LLEGÓ!!!
Una vez publicado, tengo el placer de presentaos a mi ultimo retoño, ¡ese que tantas ganas tenía de haceos llegar!
Ese proyecto en el que tantas ilusiones puse (¡en el que tantas ganas sigo poniendo!) y que además, nos hizo merecedores de uno de los "II Premios Escuela Infantil" en la categoría de Extraescolares para el CEIP Méjico.
Aprovecho el espacio que me brinda la red para romper una lanza a favor de las actividades extraescolares y de todas y todos los que nos dedicamos a ello.
Es hora de abrir la mente, de dejar de ver las clases como una forma de entretenimiento. Tampoco como una mera forma de conciliación laboral y familiar, no señoras y señores: En las actividades extraescolares se educa, se forma, se aprende y se va más allá. Y ésto es gracias a que detrás hay gente que trabaja, y mucho, para poder sacar adelante cosas tan bonitas como ésta!!!
Dar las gracias una vez más a la revista "Escuela Infantil" por la oportunidad que nos ofrece de dar a conocer proyectos innovadores desde todas partes de España y al Grupo Siena por la esmerada organización año tras año.
Transcribo el articulo para que podáis leer más cómodamente y conocer el proyecto que seguirá adelante este nuevo curso que se avecina.
EMOCIONA-T-ATRO
“Emociona-T-atro” nace del interés de fusionar el juego dramático con la educación emocional.
Este proyecto, nacido a principios del curso 2015-2016 se ha ido desarrollando de manera
progresiva con participantes de las 3 etapas de infantil (3, 4 y 5 años) cuyos alumnos conforman la actividad de “Teatro” del CEIP Méjico en Madrid .
Aprovechando la libertad de proceder que nos ofrece la empresa Ottawa S.A., encargada de las actividades extraescolares, decidimos introducir y desarrollar poco a poco ciertos objetivos que tuviesen que ver con la educación emocional en la infancia e incluirlos en la actividad de teatro buscando de esta manera, la educación integral de los alumnos.
Más allá de un mero entretenimiento, el teatro debe abrirse camino en las escuelas para ayudar a los alumnos a expresarse de forma verbal y corporal, repercutiendo a su vez en la creatividad, más allá de quedarse en las ya conocida por todos “función de fin de curso”.
¿QUE PRETENDEMOS CON ESTE PROYECTO?
Desde el inicio nos planteamos los objetivos dividiéndolos en 4 puntos básicos:
1.- CONCIENCIA
Descubrimiento de las propias emociones.
Uno de los primeros objetivos que se establecen es que los pequeños sean capaces de reconocer lossentimientos.
Una vez identificados, los siguientes pasos serán clave, pues forman la base de la inteligenciaemocional: ser conscientes de las emociones que sienten, asignarles un nombre y aprender a expresarlas de manera verbal o corporal
2.- CONTROL
En el momento en que los alumnos son capaces de reconocer y manifestar sus sentimientos, se enfrentan a algo nuevo para ellos: el autocontrol.
En ningún caso se pretende que el niño o niña reprima sus emociones, sino todo lo contrario, que aprenda a expresarlas y en el momento y forma adecuadas, canalizándolas de la mejor manera posible y sin hacerse daño a sí mismo o a los demás.
3.- FORTALECER
Cada alumno que participa en una clase de teatro llegará a sentirse especial dentro del grupo. Nos daremos cuenta de que niños y niñas que pueden ser tímidos en situaciones cotidianas tienden a desinhibirse e integrarse participando en el juego teatral y mejorando las relaciones personales entre iguales, lo que repercutirá en su propia confianza y mejorará su percepción del “yo”, es decir, su autoestima.
4.- COMPARTIR
El hecho de meterse en diferentes papeles o dentro de la actividad teatral les conecta con otras visiones y puntos de vista de acuerdo con los personajes que se interpretan.
El teatro es, sobretodo, un juego colectivo, una suerte de trabajo en equipo que favorece que los participantes se apoyen entre ellos, asumiendo que todos son igual de importantes. Esto además.
repercute favorablemente en la escucha activa de los niños necesaria para comprender a otros y entenderse, desarrollando así la empatía desde la infancia.
Y lo más importante: no se trata de un premio individual, sino que, si se cumplen las expectativas, el triunfo es de todo el grupo.
¿CÓMO SE TRABAJA EN EL AULA?
Ha sido esencial que, para cumplir con las metas que establecimos a principio del curso, se analice la necesidad y exploremos a fondo en busca de dinámicas que reúnan los requisitos adecuados para trabajar y cumplir con dichos objetivos, adaptándolos a la edad de los participantes y a las
capacidades específicas de la clase.
Así fue como, desde el origen, organizamos las actividades en 4 bloques buscando siempre cierta flexibilidad para, con el tiempo y a medida que avancemos con los pequeños, pudiéramos introducir los cambios pertinentes si fuera necesario:
1.- JUEGO DRAMÁTICO:
El educador o monitor va marcando una serie de pautas con las que el niño se va a sentir
identificado y expresará a su modo como se siente en ese momento.
Por ejemplo: “ entramos en un sitio oscuro, hace frío, escuchamos unos ruidos, tenemos miedo...”
Es importante que estemos atentos al primer impulso del alumno ante las indicaciones del profesor, antes de que intente imitar las reacciones de otros compañeros. Recalcar que el guión debe ser sencillo y entendible para el niño según su edad.
2.- IMPROVISACIÓN:
En este caso se trata de exponer a los alumnos a escenas ficticias pero que reflejen un acto cotidiano real. Con ello, observaremos como el alumno se mete en el personaje asignado y resuelve las situaciones y conflictos a los que se enfrenta desarrollando además su creatividad y espontaneidad.
Ejemplos: “vamos a comprar el pan y una señora se cuela delante nuestra; nuestros papás nos hacen un regalo y no nos gusta; en el recreo un compañero nos empuja y caemos al suelo; en clase desaparece un objeto nuestro (estuche, cuaderno, lápiz...)”
3.- EXPRESIÓN CORPORAL – MIMO:
A través de juegos mudos, el alumno descubre su propio cuerpo y las capacidades comunicativas de éste. Resulta esencial la representación a partir de la expresión facial como vehículo de comunicación de las emociones y sentimientos, por ser la cara nuestra parte más expresiva.
Han de incluirse además movimientos de todo el cuerpo, utilizando la cabeza, tronco, brazos, manos, piernas y pies pero nunca las palabras o los sonidos.
Ejemplo: juegos como “adivinar películas” o bailar al ritmo de diferentes músicas expresando como nos sentimos son muy utilizados en este área.
4.- TITERES:
¿Hay algo más divertido que manejar un títere con tus propias manos? Con dinámicas que incluyan marionetas de cualquier tipo, los alumnos no solo pueden exteriorizar sus emociones, sino que ofrecen una formación muy completa: acrecientan su creatividad, su expresividad y ejercitan la actividad mental.
(Si además incluimos su creación como parte del proceso, todavía disfrutan más. Actividad plástica y teatral unidas con unos objetivos magníficos.
CONCLUSIONES
Tradicionalmente, las artes siempre han constituido una vía para desarrollar la parte mas personal y emocional de las personas. Una vía que nos permite sensaciones como el placer, el dolor o el miedo.
Decía Gianni Rodari que “ el teatro es meterse en el pellejo de los otros, ponerse en situación, inventarse una vida, descubrir nuevos gestos...” y no se equivocaba. A grandes rasgos es una fuente inagotable de exploración.
Con el teatro se nos abre una puerta que conecta a los niños con el arte y que además impulsa a la participación, fomentando el trabajo en grupo y valores como la solidaridad, el respeto o la tolerancia, invitando a su vez a la crítica o la reflexión.
Finalizamos evocando la figura del gran Charlie Chaplin, que nos dejó sentencias como ésta:
“La vida es una obra de teatro que no permite ensayos...Por eso canta, ríe, baila, llora y vive
intensamente cada momento de tu vida... antes que el telón baje y la obra termine sin aplausos”
Así pues: aprendamos, actuemos y emocionemos a los más pequeños.
