Mi último retoño: EMOCIONA-T-ATRO

¡¡¡YA ESTÁ AQUÍ!!! ¡¡¡YA LLEGÓ!!!

Una vez publicado, tengo el placer de presentaos a mi ultimo retoño, ¡ese que tantas ganas tenía de haceos llegar!

Ese proyecto en el que tantas ilusiones puse (¡en el que tantas ganas sigo poniendo!) y que además, nos hizo merecedores de uno de los "II Premios Escuela Infantil" en la categoría de Extraescolares para el CEIP Méjico.
Aprovecho el espacio que me brinda la red para romper una lanza a favor de las actividades extraescolares y de todas y todos los que nos dedicamos a ello.

Es hora de abrir la mente, de dejar de ver las clases como una forma de entretenimiento. Tampoco como una mera forma de conciliación laboral y familiar, no señoras y señores: En las actividades extraescolares se educa, se forma, se aprende y se va más allá. Y ésto es gracias a que detrás hay gente que trabaja, y mucho, para poder sacar adelante cosas tan bonitas como ésta!!!



Dar las gracias una vez más a la revista "Escuela Infantil" por la oportunidad que nos ofrece de dar a conocer proyectos innovadores desde todas partes de España y al Grupo Siena por la esmerada organización año tras año.

Transcribo el articulo para que podáis leer más cómodamente y conocer el proyecto que seguirá adelante este nuevo curso que se avecina.

EMOCIONA-T-ATRO

“Emociona-T-atro” nace del interés de fusionar el juego dramático con la educación emocional.
Este proyecto, nacido a principios del curso 2015-2016 se ha ido desarrollando de manera
progresiva con participantes de las 3 etapas de infantil (3, 4 y 5 años) cuyos alumnos conforman la actividad de “Teatro” del CEIP Méjico en Madrid .
Aprovechando la libertad de proceder que nos ofrece la empresa Ottawa S.A., encargada de las actividades extraescolares, decidimos introducir y desarrollar poco a poco ciertos objetivos que tuviesen que ver con la educación emocional en la infancia e incluirlos en la actividad de teatro buscando de esta manera, la educación integral de los alumnos.
Más allá de un mero entretenimiento, el teatro debe abrirse camino en las escuelas para ayudar a los alumnos a expresarse de forma verbal y corporal, repercutiendo a su vez en la creatividad, más allá de quedarse en las ya conocida por todos “función de fin de curso”.


¿QUE PRETENDEMOS CON ESTE PROYECTO?

Desde el inicio nos planteamos los objetivos dividiéndolos en 4 puntos básicos:

1.- CONCIENCIA
Descubrimiento de las propias emociones.
Uno de los primeros objetivos que se establecen es que los pequeños sean capaces de reconocer lossentimientos.
Una vez identificados, los siguientes pasos serán clave, pues forman la base de la inteligenciaemocional: ser conscientes de las emociones que sienten, asignarles un nombre y aprender a expresarlas de manera verbal o corporal

2.- CONTROL
En el momento en que los alumnos son capaces de reconocer y manifestar sus sentimientos, se enfrentan a algo nuevo para ellos: el autocontrol.
En ningún caso se pretende que el niño o niña reprima sus emociones, sino todo lo contrario, que aprenda a expresarlas y en el momento y forma adecuadas, canalizándolas de la mejor manera posible y sin hacerse daño a sí mismo o a los demás.

3.- FORTALECER
Cada alumno que participa en una clase de teatro llegará a sentirse especial dentro del grupo. Nos daremos cuenta de que niños y niñas que pueden ser tímidos en situaciones cotidianas tienden a desinhibirse e integrarse participando en el juego teatral y mejorando las relaciones personales entre iguales, lo que repercutirá en su propia confianza y mejorará su percepción del “yo”, es decir, su autoestima.

4.- COMPARTIR
El hecho de meterse en diferentes papeles o dentro de la actividad teatral les conecta con otras visiones y puntos de vista de acuerdo con los personajes que se interpretan.
El teatro es, sobretodo, un juego colectivo, una suerte de trabajo en equipo que favorece que los participantes se apoyen entre ellos, asumiendo que todos son igual de importantes. Esto además.
repercute favorablemente en la escucha activa de los niños necesaria para comprender a otros y entenderse, desarrollando así la empatía desde la infancia.
Y lo más importante: no se trata de un premio individual, sino que, si se cumplen las expectativas, el triunfo es de todo el grupo.


¿CÓMO SE TRABAJA EN EL AULA?

Ha sido esencial que, para cumplir con las metas que establecimos a principio del curso, se analice la necesidad y exploremos a fondo en busca de dinámicas que reúnan los requisitos adecuados para trabajar y cumplir con dichos objetivos, adaptándolos a la edad de los participantes y a las
capacidades específicas de la clase.
Así fue como, desde el origen, organizamos las actividades en 4 bloques buscando siempre cierta flexibilidad para, con el tiempo y a medida que avancemos con los pequeños, pudiéramos introducir los cambios pertinentes si fuera necesario:



1.- JUEGO DRAMÁTICO:
El educador o monitor va marcando una serie de pautas con las que el niño se va a sentir
identificado y expresará a su modo como se siente en ese momento.
Por ejemplo: “ entramos en un sitio oscuro, hace frío, escuchamos unos ruidos, tenemos miedo...”
Es importante que estemos atentos al primer impulso del alumno ante las indicaciones del profesor, antes de que intente imitar las reacciones de otros compañeros. Recalcar que el guión debe ser sencillo y entendible para el niño según su edad.



2.- IMPROVISACIÓN:
En este caso se trata de exponer a los alumnos a escenas ficticias pero que reflejen un acto cotidiano real. Con ello, observaremos como el alumno se mete en el personaje asignado y resuelve las situaciones y conflictos a los que se enfrenta desarrollando además su creatividad y espontaneidad.
Ejemplos: “vamos a comprar el pan y una señora se cuela delante nuestra; nuestros papás nos hacen un regalo y no nos gusta; en el recreo un compañero nos empuja y caemos al suelo; en clase desaparece un objeto nuestro (estuche, cuaderno, lápiz...)”



3.- EXPRESIÓN CORPORAL – MIMO:
A través de juegos mudos, el alumno descubre su propio cuerpo y las capacidades comunicativas de éste. Resulta esencial la representación a partir de la expresión facial como vehículo de comunicación de las emociones y sentimientos, por ser la cara nuestra parte más expresiva.
Han de incluirse además movimientos de todo el cuerpo, utilizando la cabeza, tronco, brazos, manos, piernas y pies pero nunca las palabras o los sonidos.
Ejemplo: juegos como “adivinar películas” o bailar al ritmo de diferentes músicas expresando como nos sentimos son muy utilizados en este área.



4.- TITERES:
¿Hay algo más divertido que manejar un títere con tus propias manos? Con dinámicas que incluyan marionetas de cualquier tipo, los alumnos no solo pueden exteriorizar sus emociones, sino que ofrecen una formación muy completa: acrecientan su creatividad, su expresividad y ejercitan la actividad mental.
(Si además incluimos su creación como parte del proceso, todavía disfrutan más. Actividad plástica y teatral unidas con unos objetivos magníficos.


CONCLUSIONES

Tradicionalmente, las artes siempre han constituido una vía para desarrollar la parte mas personal y emocional de las personas. Una vía que nos permite sensaciones como el placer, el dolor o el miedo.
Decía Gianni Rodari que “ el teatro es meterse en el pellejo de los otros, ponerse en situación, inventarse una vida, descubrir nuevos gestos...” y no se equivocaba. A grandes rasgos es una fuente inagotable de exploración.
Con el teatro se nos abre una puerta que conecta a los niños con el arte y que además impulsa a la participación, fomentando el trabajo en grupo y valores como la solidaridad, el respeto o la tolerancia, invitando a su vez a la crítica o la reflexión.

Finalizamos evocando la figura del gran Charlie Chaplin, que nos dejó sentencias como ésta:
“La vida es una obra de teatro que no permite ensayos...Por eso canta, ríe, baila, llora y vive
intensamente cada momento de tu vida... antes que el telón baje y la obra termine sin aplausos”

Así pues: aprendamos, actuemos y emocionemos a los más pequeños.

POCO A POCO: 5000 VISITAS...

¡¡¡¡SEGUIREMOS!!!!

¿POR QUÉ EL 8 DE MARZO?

                   

Estaban siendo unas semanas agotadoras. A las largas jornadas de trabajo se sumaban las protestas que decidieron llevar a cabo con el fin de intentar mejorar las condiciones de trabajo. 
Isabella cosía derrotada. Siempre había sido una mujer optimista, pero el cumulo de circunstancias que soportaba desde hacía un tiempo la desesperaba. Había llegado hacia escasos meses a la "gran manzana", como muchas de sus compañeras, muchas procedentes de Italia, como Isabella; otras tantas, chicas llegadas desde Europa del Este, a las que alguien les prometió lo mismo que a ella: un trabajo estable y una vida mejor.
Conforme pasaban los meses, las dudas se acumulaban y sus esperanzas se perdían al igual que sus lágrimas en los días de lluvia. 

Nadia, exhausta, se dejó caer encima de la máquina de coser, sin percatarse de que uno de los vigilantes andaba por allí. Cuando quiso darse cuenta, una bota se estaba clavando en su costado, tirándola de la silla donde se sentaba y cayendo al suelo con un terrible dolor.
Constanza se levantó de golpe e intentó auxiliar a su compañera, pero aquella bestia de uniforme azul parecía no tener límite y apartó a la italiana con una bofetada que resonó en el silencio roto por las carcajadas de aquel bárbaro.

Aquel momento de distracción, mientras el vigilante se mofaba de aquellas mujeres heridas, fue el instante elegido por Jara para aproximarse al hombre por detrás e hincar unas afiladas tijeras en la pierna derecha.
La risa se convirtió en un grito amargo y el monstruo cayó encima de uno de los montones de telas que se agolpaban en aquella planta. Dos hombres más entraron en ese momento en aquel cuartucho y, a gritos, obligaron a las allí presentes a continuar con su labor. Cogieron al vigilante y lo arrastraron hasta la salida, abandonando la habitación tras un sonoro portazo.

En el despacho principal, dos hombres enfrentados durante horas, hacían temblar los cimientos de la Triangle Waist Co. No cabía duda alguna, debían atajar aquella situación de la forma más rápida posible, aunque ello conllevara sacrificar parte del negocio. 
Las protestas habían mermado la producción y estaban convencidos de que aquella panda de zorras inmigrantes necesitaban aprender de una vez por todas quien mandaba allí. Y estaban dispuestos a todo con tal de que aquello no se expandiera y acabara con ellos.
Hicieron llamar a todo el personal de vigilancia de las 3 plantas y se les dio instrucciones precisas de que cerraran todas las salidas. La excusa utilizada fue que las empleadas aprovechaban para robar mercancía, pero los verdaderos motivos no se descubrirían hasta unas horas después. 

El frío hacia estragos en las manos de aquellas mujeres, que cosían a duras penas tiradas en el suelo como colillas. De repente, un humo negro empezó a entrar por la puerta de la 8ª planta. Las 40 mujeres que allí se agolpaban se levantaron a duras penas, ayudándose entre ellas y marchando hacía las 2 puertas de salida. Fue inútil, algo las atrancaba desde el otro lado. El humo se expandía con rapidez por las habitaciones y las jóvenes costureras empezaban a desmayarse. Algunas como Vera o Eleonora, se apiñaban en los grandes ventanales, queriendo huir de la asfixia. 
Pero era tarde, las llamas estaban demasiado cerca ya y no había salida alguna. 
Ante el horror de una espantosa muerte en aquel infierno, optaron por lanzarse al vacío, en un intento desesperado por salvar sus vidas...en vano. 

"El incendio de la fábrica de confección de camisas Triangle Waist Co. de Nueva York el 25 de marzo de 1911 fue el desastre industrial más mortífero en la historia de la ciudad de Nueva York y el cuarto en el número de muertes de un siniestro industrial en la historia de los Estados Unidos. El fuego causó la muerte de 123 trabajadoras de la confección y 23 hombres que murieron por quemaduras provocadas por el fuego, la inhalación de humo, o por derrumbes. La mayoría de las víctimas eran jóvenes mujeres inmigrantes de Europa del Este e Italia de entre catorce y veintitrés años de edad.La víctima de más edad tenía 48 años y la más joven 14 años.

La fábrica ocupaba los pisos 8º, 9º, y 10º del Edificio Axh de 10 pisos, en la esquina noroeste de Greene Street y la Washington Place, justo al este del Washington Square Park, en Greenwich Village. Bajo la propiedad de Max Blanck e Isaac Harris, la fábrica producía blusas de mujeres, conocidas como "shirtwaists." Normalmente empleaba a 500 obreros, mayormente jóvenes inmigrantes mujeres, con un horario de nueve horas diarias más siete los sábados,8 ganando por sus 52 h de trabajo entre $ 7 y $ 12 por semana,equivalente 2014 de $166 a $285 la semana, o $3,20 a $5,50 /h10.
El desastre en la fábrica confeccionista Triangle Shirtwaist obligó a importantes cambios legislativos en las normas de seguridad y salud laborales e industriales y fue el detonante de la creación del importante Sindicato internacional de mujeres trabajadoras confeccionistas (International Ladies' Garment Workers' Union) que lucha por mejorar las condiciones laborales de las trabajadoras textiles.
El incendio ha marcado la celebración del Día Internacional de la Mujer Trabajadora, después Día Internacional de la Mujer, que se conmemora el 8 de marzo. El 8 de marzo de 2011 se celebró el centenario del Día Internacional de la Mujer y el 25 de marzo de 2011 se cumplía el centenario del desastre de la fábrica textil Triangle Shirtwaist.

La tragedia se debió a la imposibilidad de salir del edificio incendiado y en llamas ya que los responsables de la fábrica de camisas habían cerrado todas las puertas de las escaleras y salidas, una práctica común para evitar hurto de mercancía . Según un informe del Jefe de Bomberos, el incendio pudo provocarse por una colilla mal apagada tirada en un cubo lleno de restos de tela que no se había vaciado en dos meses.Un artículo del New York Times sugería que podía haberse originado en el motor de una máquina de coser.Muchas de las trabajadoras que no pudieron escapar del edificio en llamas saltaron desde los pisos octavo, noveno y décimo a las calles."

         FUENTE: WIKIPEDIA  

Llevo unos días pensando en escribir algo especial para este día. No sabía muy bien cómo enfocarlo, sobre que escribir...hay tanto que denunciar, tanto que proponer, tanto que cambiar...
Así que finalmente, decidí remitirme al origen de este día y me di de bruces con un horror desconocido para mi hasta el momento. Un horror que de alguna manera "reinterpreto" haciendo uso de otra de mis pasiones, la escritura.
Espero que hayáis "disfrutado" de esta breve dramatización de los acontecimientos, y que no olvidemos jamás el por qué del 8 de Marzo. Acordaos de que aquellos que olvidan su historia están condenados a repetirla. 

Y no, no es un día, son todos los días. De protesta, de lucha contra el patriarcado, contra la injusticia, de defensa de derechos, de búsqueda de la dignidad, de transformación... 

GRACIAS A TODOS AQUELLOS QUE LUCHAN CADA DÍA POR LA IGUALDAD Y LA JUSTICIA.

"La humanidad posee dos alas, una es el hombre; la otra, la mujer. Hasta que las dos alas no estén igualmente desarrolladas 

LA HUMANIDAD NO PODRÁ VOLAR"

#INSPIRACIONES: HACERSE MAYOR ES...

IMAGINA

Imagina a una mujer que cobra lo mismo que un hombre por el mismo trabajo. Una mujer a la que nadie critica por su forma de vestir. A la que no se le levanta una mano, a la que no toman por "el sexo débil"...

Imagina a un anciano acompañado de su familia, alguien que no conoce la soledad impuesta, alguien a quien no se recurre solo a la hora de decirle adiós, de cobrar una herencia, de hacer un reparto. Alguien a quien no se trata como un juguete roto, a quien no se toma por loco, a quien no se llama viejo despectivamente, como ignorando que todos lo seremos algún día ( y el que no lo haga, pobre de él/ella...)

Imagina un mundo sin desprecios, sin marginados, personas con capacidades distintas tan útiles como las tuyas o las mías. Imagina las mismas oportunidades para todos, los mismos derechos, independientemente de su lugar de origen, de su raza, de su sexo...

Imagina una infancia feliz para todos los niños del mundo. Una infancia en la que no cabe el sufrimiento, ni un dolor distinto al que se siente cuando te raspas una rodilla o se muere aquella tortuga que compraste en una feria. Una infancia sin trabajos forzados, sin traumas, sin marcas.

Imagina un mundo sin guerras, sin gente huyendo de su casa por culpa del odio, de las luchas de poder entre gobernantes, de intereses...

Imagina que el dinero no existe, que nada se compra ni se vende, que lo económico no domina el mundo, que nadie es dueño de nada ni de nadie...

Imagina que la religión es solo una creencia más, que no controla vidas, que no provoca cruzadas, que no abusa de nadie, que no se convierte en negocio, que no pretende adoctrinar, que comulga con las ideas que promueve...

Hace años que conozco esta canción.

Hace años que estas ideas crecen cada día más dentro de esta cabecita loca de futuro trabajador social. 

Hace un año aproximadamente que decidí reflejarlo en el lienzo de mi cuerpo como queriendo dejar constancia de lo que he venido a hacer después de algún que otro tropiezo vital. 

Hace años ya que me enfrento a una realidad de violencia desmesurada, de infancias truncadas y gentes rechazadas, consciente de que lo que me enseñan en la carrera nada o casi nada tiene que ver con el mundo fuera de los libros.

Y aun así, nada ni nadie puede evitar que quiera cambiar el mundo, por poco que sea. Como diría Lennon, hoy que se cumplen 35 años de su asesinato: 

“Podrán decir que soy un soñador, pero no soy el único…”

Seguiremos soñando, pero sobretodo, seguiremos luchando.

LAS ETIQUETAS SON PARA LA ROPA

Ernest Normand: Pygmalion and Galaica (1886)

Todos lo hacemos, continuamente, cada día. 

Como seres sociales vemos necesario “ordenar” nuestra realidad, nuestro alrededor. Y este es nuestro método, etiquetar, tanto si se trata de la lista de la compra como si hablamos de la gente que nos rodea. El problema es que con este etiquetado no siempre vamos a conseguir el efecto que teníamos previsto.

EL EFECTO PIGMALIÓN

Cierto, muchas veces lo hacemos de forma inconsciente, dejándonos llevar por los prejuicios, sin querer, pero nos convertimos en jueces y verdugos al mismo tiempo, etiquetamos a las personas de modo que condicionamos su comportamiento e incluso el nuestro propio produciendo unas “marcas” que, aunque inicialmente no son visibles, pueden ir apareciendo con el paso del tiempo.

En 1968, Rosenthal y Jacobson realizaron un experimento que consistía en lo siguiente: Frente a un grupo de profesores de escuela se insistió en apuntar hacia cierto grupo de alumnos,escogidos al azar, y señalar que eran excepcionales.
Un año más tarde, se hizo un test a todos los alumnos y aquellos niños que fueron elegidos como “excepcionales” desde el primer momento, obtuvieron mejores resultados.
El efecto Pigmalión está relacionado con lo que se conoce como “la profecía autocumplida”, expresión creada por el sociólogo Robert K. Merton.
Esta profecía es una predicción que una vez lanzada, se convierte en si misma en la causa de que se haga realidad, debido a que se desarrollan una serie de circunstancias favorables que hacen que se cumpla.


ENTONCES, LAS ETIQUETAS ¿SON BUENAS? ¿SON MALAS?
Pues según tengo entendido las cosas ni son blancas, ni son negras. CUIDADO.

Etiquetas negativas: evidentemente nos referimos a aquellas que resaltan aspectos negativos de alguien. No es difícil adivinar que afectan a una persona si o si. Si decimos a un niño “eres un vago” de manera continua en el tiempo el resultado será una perdida de motivación, un niño que terminará por no esforzarse y acabará asumiendo que es un vago, sin más, sin poder para cambiar y dejar de serlo.

Etiquetas positivas: aquellas que versan sobre aspectos positivos y motivacionales. El problema que conllevan es que suelen aprobar en demasía un comportamiento o actitud.
“Eres el mejor”, “nunca fallas” podrían ser algunos ejemplos... aunque en un principio nos pueden parecer un elemento estupendo para reforzar la conducta pueden resultar un arma de doble filo: si todo es maravilloso el niño se esfuerza en que los resultados sigan siendo los mejores, pero al mismo tiempo podría experimentar miedo a no alcanzar las exigencias esperadas e incluso ansiedad al no estar “a la altura” de la etiqueta. Esto podría incluso conllevar situaciones de estrés y frustración que, naturalmente, se reflejará en un descenso de su autoestima.

Con esto, queda claro que de cualquier manera acabará afectando a la persona, por ello debemos de tener cuidado y evitar el etiquetado.
En mi opinión todo debe relativizarse de alguna manera para no caer en este error.
Por ejemplo, si un niño no aprueba un examen habrá que dirigirse de una manera menos incisiva hacia él. Podemos cambiar el dialogo “Eres un vago, así no vas a aprobar nada” por un refuerzo más positivo (pero sin pasarnos) como “quizá no te has esforzado lo suficiente, tendrás que estudiar más para el siguiente...”
Tal vez me he centrado en el mundo de lo social y la educación porque es el que conozco en cierta manera, pero esto mismo es aplicable en el ámbito laboral, por ejemplo.

LAS DEFINICIONES LIMITAN, y por suerte, los seres humanos somo algo más que una definición. Como decía anteriormente dependemos de muchas variables, de nuestro entorno, de nuestra cultura y nos vamos modelando con respecto a éstas. Si nos limitamos a nosotros mismos, limitaremos nuestras capacidades y metas.
Si decidimos que las etiquetas no nos afecten, seremos capaces de muchas cosas, descubriéndonos a nosotros mismos y creciendo como personas.

*LECTURA RECOMENDADA: "El elefante encadenado" de Jorge Bucay